لا يضيرني أن ليس على رأسي تاج ما دام في يدي قلم
فولتير
الكتب المنشورة
كتاب مقرر لطلاب السنة الـأولى
في جامعة إسطنبول آيدن
التعبير الشفوي الأساسي
كتاب مقرر لطلاب السنة الأولى في قسم الترجمة في كلية اللغات الأجنبية في جامعة إسطنبول آيدن
وفي قسم إعداد معلمي اللغة العربية في كلية التربية في جامعة إسطنبول آيدن
Temel Arapça İletişim Becerisi (2019)., HASANOĞLU
MUHAMMED ALİ, İstanbul Aydin
Üniversitesi, Basım sayısı:1, Sayfa Sayısı 200, ISBN:ISBN:978-975-2438-20-0,
Arapça(Ders Kitabı), (Yayın No: 5063836)
تقنيات المحادثة المعاصرة
تقنيات المحادثة المعاصرة
كتاب مقرر لطلاب السنة الأولى في قسم الترجمة في كلية اللغات الأجنبية في جامعة إسطنبول آيدن
وفي قسم إعداد معلمي اللغة العربية في كلية التربية في جامعة إسطنبول آيدن
Çağdaş Arapça Öğretim Teknikleri (2019)., HASANOĞLU MUHAMMED
ALİ, İstanbul Aydın Üniversitesi, Basım
sayısı:1, Sayfa Sayısı 200, ISBN:ISBN:978-975-2438-19-4, Arapça(Ders Kitabı),
(Yayın No: 5063834)
قريبا
رواية
تنشر قريبا
الأبحاث المنشورة
معالم تشكل الثقافة الثالثة عند الطلاب السوريين في الجامعات التركية
مجلة تبيان المحكمة · ١ يونيو ٢٠٢٢
يهدف البحث إلى تسليط الضوء على مفهوم استدامة الثقافة العربية عند السوريين في بلاد المهجر، ويبحث في تحديد موقع الطلاب السوريين في الجامعات التركية من استدامة الثقافة الأولى، وفي معالم تشكل الثقافة الثالثة. وزع الباحثان استبانة على 88 طالبا سوريا في الجامعات التركية، وخلص البحث إلى أهمية التركيز على استدامة الثقافة والهوية السورية عند الطلاب السوريين في الجامعات التركية بهدف بناء الثقافة الصحيحة لديهم، وبينت أداة الدراسة قوة الارتباط بين الطلاب السوريين وبين الوطن سوريا، إلا أن هذا الارتباط بحاجة إلى التوجيه في بناء الهوية السورية واستدامة ثقافتها
ودعا الباحثان الجهات التعليمية التي تعنى بالملف السوري وصناع المحتوى والتربويين والعاملين في مجال التعليم عموما، أن يولوا أبناء الثقافة الثالثة العناية اللازمة لتكوين هويتهم السورية للحفاظ على شخصيتهم، وتكوينهم العلمي كونهم طلاب الحاضر وبناة الأمة في المستقبل
HASANOĞLU MUHAMMED ALİ (2022). Türk Üniversitelerindeki Suriyeli Öğrencilerde Üçüncü Kültürü Oluşturan Unsurlar. Tibyan journal, 1(2), 143-173. (Kontrol No: 7402661)
الأسس والمعايير في بناء منهج تعليم اللغة العربية لأبناء الثقافة الثالثة العرب
Marmara Universitesi (Turkey) · ١١ مايو ٢٠٢٢
الأسس والمعايير في بناء منهج تعليم اللغة العربية لأبناء الثقافة الثالثة العرب . ينتشر اليوم في العالم صنفان من متعلمي اللغة العربية، متعلمو اللغة العربية الناطقون بها، ومتعلمو اللغة العربية الناطقون بغيرها، لكن بسبب الهجرات من البلاد العربية إلى البلاد الأخرى نشأ صنف جديد، هو أبناء الثقافة الثالثة، حيث حملوا ثقافتهم الأولى إلى بلد جديد وأخذوا من ثقافة البلد الثاني، فأنشؤوا ثقافة جديدة من هاتين الثقافتين. الأسس والمعايير في بناء منهج تعليم اللغة العربية لأبناء الثقافة الثالثة العرب.
هذه الدراسة بتعليم اللغة العربية لأبناء الثقافة الثالثة، وتدرس خصائصهم واحتياجاتهم لكتاب خاص بهم في تعليم اللغة العربية مع الثقافة العربية التي تلزمهم للحفاظ على هويتهم العربية، وتقترح أسسا لتصميم المنهج التعليمي بناء على نظريات التعليم المعرفية، والأطر المرجعية في تعليم اللغات، وتنقسم الدراسة إلى ثلاثة أقسام.
في القسم الأول وضعت معايير لمناهج تدريس اللغة العربية لأبناء الثقافة الثالثة، بناء على نظرياتالتربية، ثم ذكرت العوامل المؤثرة في تنفيذ هذا المنهج. وفي القسم الثاني درست أنماط أبناء الثقافةالثالثة وقسمتها إلى ثمانية أنواع، وذكرت احتياجات لكل نوع من أنواع التعليم وخصائصه، بحيث يكونالمنهج موجهاً وواضحاً. وذكرت الإطار المرجعي اللازم لتعليم أبناء الثقافة الثالثة .
وفي القسم الثاني أداة البحث الأولى، وهي برنامج الفراهيدي التعليمي البحثي، حيث استقبلت في هذاالبرنامج 92 طالبا من تركيا وأوروبا وكندا وأمريكا، وقمت بإعداد منهج مقترح لتعليم العربية لأبناءالثقافة الثالثة، ثم قمت بتقسيم الطلاب لمجموعات ضابطة وبحثية، واختبرت المنهج المقترح، ودرست النتائجوبنيت المقترحات والتوصيات .
وفي القسم الثالث أداة البحث الثانية، حيث قمت بتصميم استبانة بحثية، وزعتها على 376 أكاديمي منالمهاجرين في تركيا وأمريكا وكندا والبلاد الأوروبية، لدراسة أربعة أهداف بحثية:
أهمية وضرورة إعداد منهج خاص لتعليم العربية في المهجر.
دوافع ومؤثرات تعلم اللغة العربية في المهجر.
التفاعل بين العرب المهاجرين والثقافة العربية في المهجر.
ممارسات العائلات العربية المهاجرة في الحفاظ.
الاشتراك اللفظي في حروف المعاني، وأثره في الفقه الإسلامي من خلال كتاب بداية المجتهد ونهاية المقتصد لابن رشد الحفيد (ت: 595هـ)
Aydın Arapça Araştırmaları Dergisi · ١ ديسمبر ٢٠٢١
هدف هذا البحث إلى بيان الاشتراك اللفظي في حروف المعاني وأثره في الفقه الإسلامي من خلال كتاب بداية المجتهد ونهاية المقتصد لابن رشد الحفيد، وكيف أن كتاب ابن رشد يعتبر من أهم كتب الاختلاف في الفقه المقارن، إذ أنه ذكر المسائل المختلف فيها بين الفقهاء، مع تميّزه بذكر أسباب الخلاف وهو الشي الذي لم يسبق له. وقد تكوّن البحث من: مقدمة، ويليها مشكلة البحث وأهميته وأهدافه، والدراسات السابقة فيه، وثلاثة مباحث: المبحث الأول: تحدثنا فيه عن تعريف المشترك اللفظي وأنواعه وأهميته، والمبحث الثاني: تحدثنا فيه عن الإمام ابن رشد، والمكانة العلمية لكتاب بداية المجتهد ونهاية المقتصد، والمبحث الثالث لذكر المسائل الفقهية الخلافية التي أوردها الإمام ابن رشد في كتابه، وكان لحروف المعاني أثر في اختلاف الفقهاء فيها. ثم خاتمة ذكرنا فيها أهم النتائج التي وصلت إليها الدراسة
HASANOĞLU MUHAMMED ALİ, ABDULLAH HANANI, ABDULKAREM JAMOUS (2021). Torun İbn Rüşd'ün "Bidayetü'l- Müctehid ve Nihayetü'l-Muktesid" kitabındaki maani kelimelerinde müşterek harfler, ve İslam fıkhında etkisi.. Aydın Arapça Araştırmaları Dergisi, 2(2), Doi: 10.17932/IAU.ARPA.2019.020/2020.201 (Kontrol No: 7258307)
ترميز خانات العقل في فهم مفردات اللغة العربية للطلاب الناطقين بغير العربية
مجلة التلميذ · ١ ديسمبر ٢٠١٨
مجلة التلميذ · ١ ديسمبر ٢٠١٨
يتعامل العقل البشري مع اللغات بأسلوب منطقي خاص، حيث تسلك اللغة في العقل البشري مسارا مرمزا بمنطق دقيق، وتتم عملية تخزين الكلمات في الذاكرة البشرية في خانات عصبية مرمزة. في هذا البحث تحليل لمنهجية العقل في التعامل مع رموز اللغة العربية ودراسة لبنية العقل اللغوي، من خلال عرض لبعض ظواهر فقه اللغة التيتعتبر النواة الأساسية في فهم اللغة العربية كما يدرج البحث أقوال العلماء والباحثين في الوقت الحاضر حول العقل وبناء الذاكرة قام الباحث باستبيان آراء 73 معلمًا من معلمي اللغة العربية في الجامعات التركية، للوصول إلى نظرة تجريبية لأهمية ظواهر فقه اللغة العربية في بناء العقل وتوسيع الذاكرة عند طالب اللغة العربية الناطق بغيرها.
تطبيقات نظرية خانات العقل في ظواهر فقه اللغة العربية لتبسيط حفظ المفردات في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
Aydın Arapça Araştırmaları Dergisi · ١ ديسمبر ٢٠٢٠
إن لفقه اللغة أهمية كبيرة بين علوم اللغة العربية، حيث يعتبر انعكا ًسا للفكر العربي على بنية اللغة وظواهرها، ونتيجة للمعالجة العقلية العربية لمضمون اللغة ومحتواها؛ وتتجلى هذه الأهمية في توافق ظواهر فقه اللغة مع العقل البشري، ومسايرة المنطق اللغوي للمنطق العقلي. سنتناول في البحث بناء ونمذجة النظرية الفقه لغوية، مع تسليط الضوء على أداء العقل البشري وأسلوبه في مداولة المفردات، لنصل إلى الرابط بين العقل البشري وبين المنطق العربي المبني على نظريات فقه اللغة.
إن العقل البشري العامل في المعالجة اللغوية يستند إلى إجراءات منطقية التي تتغير مع الزمن، ولكن تقترب مسافة العلماء منها مع تكرار النظر وتقليبه، فالسابقون من علماء العربية نجحوا في استنباط ظواهر اللغة العربية، وبنوا أسسها الضابطة، انطالقا من أهداف وصف اللغة لتبسيطها للدارسين والناظرين فيها، حتى بنوا مناهج منضبطة وفق هذه الظواهر، كالخليل مثال، حيث بنى معجمه " العين" على ظاهرة
التقاليب الستة ليسبر كل احتماالت اللغة، كما سنوضح الحقا في الخانة السداسية للعقل، وقطرب الذي بنى مثلثه على احتماالت تغير الحركات، كما سنبين في الخانة
HASANOĞLU MUHAMMED ALİ (2020). Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Kelimeleri
Ezberlemeyi Basitleştirmek İçin Arapça Bağlamında Zihinsel Hücreleri Teorisinin
Uygulamaları. Aydın Arapça
مفهوم التعابير الاصطلاحية بين آراء القدماء والدراسات الحديثة
Aydın Arapça Araştırmaları Dergisi · ١ ديسمبر ٢٠١٩
تداخلت مصطلحات التعبير الاصطلاحي عند كثير من الباحثين في ميدان تعليم اللغة، إذ تطلق ويقصد بها العبارة المجازية تارة، والقالب النحوي تارة أخرى، أو المثل السائر في بعض الأوقات، فتختلط المفاهيم بين العبارة والتعبير والقالب والمثل، ولانرى حدًّا واضحًا وهوية ثابتة لكل مصطلح من هذه المصطلحات، مما أدى إلى استعمال أحد المصطلحات مكان الآخر، واختلال الأبحاث اللغوية في واحد منها، وهذا سبب عدم وضوح محتوى العملية التعليمية، الذي يؤدي بدوره إلى تشتت البحث في أثر التعابير الاصطلاحية في التعليم.
تهتم الدراسة بتحديد المصطلحات قديما وحديثا، والتمييز بين محدداتها المختلفة، وهذا يعكس حدود واضحة لتلك المحددات، يمكن للباحثين أن يبنوا عليها أبحاثهم لتطوير العملية التعليمية وفق رؤية مشتركة، وتظهر أهمية الدراسة في وضع تأصيل للمفاهيم التي عبر بها القدماء والمحدثون عن التعبير الاصطلاحي، والسعي لبناء تصور مشترك وحد واضح للتعابير الاصطلاحية بمختلف تقسيماتها.
يقوم البحث على الأساس الوصفي، حيث قمت بجمع الأقوال والتآليف القديمة والحديثة التي ذكر فيها مفهوم التعابير الاصطلاحية، ثم حاولت التأليف بينها للخروج بصيغة تعريفية في تحديد معنى مصطلح التعبير الاصطلاحي، وهي: المفردة والعبارة والتعبير والقالب.
HASANOĞLU MUHAMMED ALİ (2019). Arapça Deyim kavramının Eskilerin Görüşleri ve Modern Çalışmalar Arasındaki Anlamı. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi (Kontrol No: 5064400) Araştırmaları Dergisi, 2(1), 1-28., Doi: 10.17932/IAU.ARPA.2019.020/2020.201 (Kontrol No: 7258303)
كفاية معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها من نظرية فقه اللغة العربية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
معهد العلوم الاجتماعية - جامعة إسطنبول آيدن
معهد العلوم الاجتماعية - جامعة إسطنبول آيدن
ظواهر فقه اللغة هي الهيكل الأساسي الذي تبنى عليه العديد من الأبحاث المفسرة لسلوك اللغة في العقل البشري، وعندما يعتني أي باحث بالتقابل بين نظام العقل البشري ومنطق اللغة، لابد له من أن يحلل الظواهر اللغوية، ويعمل على تفسيرٍ واضح لجهود العلماء الأقدمين الذين بنوا تلك الظواهر، بعد استقراء طويل لمفردات اللغة من كل جوانبها. ذلك أن تلك الجهود لم تأت خبط عشواء، بل كان القصد والدافع من تعليمي علمي، بناءً على فكر علماء العربية، الذين نشطوا لتوطين علوم العربية في عقول العالمين. ولقد استطاعت هذه الظواهر من بعد ذلك أن تثبت لتكون حقيقة ممتدة مع وجود اللغة واستمرارها.
وفي أيامٍ طويلة كنت فيها معلِّمًا للغة العربية، كانت التساؤلات تجول في عقلي، حول رابط جامع ميسِّرٍ لسلوك اللغة في العقل، وربط رموز اللغة العربية منطقية السبك والدلالة مع منطق العقل البشري، وكنت أرى عند متعلِّمي اللغة العربية تعطُّشًا لجواب عن بعض نشاطات اللغة وظواهرها، كالفرق بين مترادفين، من أفعال او أسماء، فبدأت بالبحث في فقه اللغة، لأهتدي إلى ضالتي، فوقفت على العديد من الظواهر، عجيبة الترابط مع منطق العقل، وبدأت بتحليل فكر العلماء الذين اهتدوا أولًا لتلك الظواهر، ولو دققنا النظر في مناهج تعليم العربية للناطقين بغيرها، لوجدنا ندرة نادرة من المناهج قد اعتنت بالظواهر اللغوية، مما يجعل العملية التعليمية في انعزال عن محاكاة العقل للغة في فطرتها ومنطقها، وتصبح اللغة في اصطناعها وتحجرّها تسلك إلى عقل الطالب وذاكرته طريقًا طويلة وزمنًا كبيرًا، مع أن اللغة العربية في بنائها أقرب ما تكون إلى العقل، وبمزاياها الفقه لغوية وموسيقاها البديعة لا ترى بينها وبين العقل عجمة.
وميدان تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها يلزمه اليوم جهودًا تأتي على متفرّق ظواهر فقه اللغة بالجمع، ثم تقيس تقارب كل ظاهرة مع نظام العقل الإنساني، وتبلور صياغة مقبولة لتعليم غير الناطقين بالعربية، لبناء مناهج تعتمد على منطق اللغة، لتوفير أكبر فهم ممكن للطالب، وتقريبه من فهم العربي للغة العربية، وتعامله معها في وجوهها المختلفة.
النقاش يصنع الرجل المستعد ، و الكتابة تصنع الرجل الدقيق